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新一年 最終篇

2020-01-06 | 黎金志老師 新一年 最終篇

本文是「通識網」《集師廣益》2020年的第一章,亦是筆者於這片小天地的最後一篇。回看資料,自己首篇文章發佈於2015年1月,剛好五年時間。作為結束,筆者是次選擇不訂主題,純粹隨心而談。

十年時光的驚艷

筆者是第一批投身發展新高中通識教育科的老師,本着認同「明辨性思考」的精神,從零開始深耕細作,一步一步鑽研教學內容、建構考試技巧、籌辦體驗活動。走到今天,回看已歷十個寒暑。

多年來,社會對通識教育科的關注從沒止息,有人批評內容、有人憂慮公平性,然而最嚴重的,是有政客指責此科「教壞學生」。對於通識教育科的存廢╱修改問題,社會上有極多討論,教育局亦有深入研究,筆者認同現時的課程存在瑕疵,有修改的需要,然而目標始終是改善,而非取締。

有人不理解或誤解通識,主要因為未有深度認識這個科目的可貴之處。

實際經驗告訴我們,通識教育除了是一門學科,亦同時承載著一種期望:學生不止於獲取知識的層面,而是結合知識、技能和態度,把所學所想所感於生活中實踐:

  •  學生探究環保議題,同時培育出珍惜環境的生活態度;
  •  學生認識弱勢社群,同時增加同理心,從不同持份者的角度思考問題,回應需要;
  •  學生體會到社會不公義的事,能敢於說不,提出改善意見;
  •  從廣闊多元角度看生活、看世界,豐富知識以外的人生,建立健全的價值觀。

還有許多活生生的實例,難以一一盡錄。

過去這十年,筆者見證一個個年輕人在學習本科的過程中投入生活,關注社會,反映著試卷以外的豐富生命。

為社會增加點點意義   為年輕人帶來點點改變

今日,修例風波引發教師的操守問題,甚至引來未審先判的爭議。筆者在此不討論涉及的教師有否違規,而是著眼於原則與制度:若我們視教育工作為一項專業,便應以專業態度去處理。社會上面對醫生、律師等專業人士的失當指控,均須透過嚴謹的標準及系統去判斷,如何失職、觸犯什麼條例、怎樣懲處全有清晰標準,面對教育工作者的失當指控亦應如此,政府不宜在未有詳細調查前過早下定論。

筆者深信,公平是處理違規指控的核心概念,誠如若有紀律部隊行為失當,亦應當以同一尺度處理,毋枉毋縱。

面對社會矛盾,學校不會完全沒討論,教師一直都明白在討論時事及政治事件時堅守持平原則,因為我們都體會到偏頗思想所帶來的重大害處,擔心教師立場偏激實在是過於憂慮了。


筆者的一個小盼望是透過教育工作,為社會增加點點意義,為年輕人帶來點點改變。作為教師,我絕對認同不應宣揚暴力,不可散播仇恨,更不能煽動學生犯法。和諧美好的香港需建基於相互尊重的基礎之上。當然,互相尊重有賴雙方身體力行:市民尊重政府,為政者亦必須尊重民眾意願。


見賢思齊    見不賢而內自省

透過「通識網」,筆者認識了一班志同道合、擁有共同目標的朋友。毫無疑問,大家將持續於通識教育的路上謹守崗位,毋忘本科的初心。

老師簡介
黎金志老師

黎金志老師

鐘聲慈善社胡陳金枝中學

香港中文大學通識教育科課程發展與教學文學碩士;曾任香港電台電視節目主持及通識科導師、教育局課程發展處通識教育組借調老師。致力於推動議題探究法及體驗式學習,熱衷於發掘教學上的不同可能性。激活學生潛能,彼此結伴同行。


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